第564章 具有历史意义的飞舟

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历史同时还是不宜教授的，特别是不能形成统一的解读教授给下一代。

语言文字从来都不是一字一意，形成记载的历史，自然也不应该有统一的解读，特别是记录者并未给予注解的历史片段，后人真不敢说就能丝毫不差的理解某段文字的意思。

前人应该是集中力量将语音文字传授下去，后人学习了语言文字之后，再来阅读历史，并且以自己的语言文字造诣去解读历史。

老师教授的历史，只是老师所持讲义，整理出这份讲义的这一派学者，对于这段历史的解读，绝不可视之为历史真相。

历史会有结果，却很难有所谓的真相，其实寻找这些真相，意义也实在说不上就有多大，结果是明确的，反推回去，再结合字里行间的记载，哪些记载是合理的，哪些记载是不合理的，大致都能够分辨。

历史不应该是一个学派，历史更不应该有什么学界的泰山北斗，历史是前人留给后辈的信息，解读这些信息，是每一个单独的人，用于指导自己行为或者丰富自己精神世界的普遍权力。

信息的解读权，不该，也不能被少数人所垄断，进而强行灌输给后代。

以历史的高度来看，这种行为，本来身就是逆历史潮流而动的愚蠢行为。

前人只需要把语言文字完整的传授下去就行，对历史应该如何解读，对历史事件应该如何看待，对历史人物应该如何评判，是阅读历史的每一个人，需要自己给出结论的，而不应该是被灌输这样或那样的别人理解出来的结论。